Все очень просто. Однако, это не помешало родить в процессе шутку, что Learning how to learn — это слишком сложно, нужен курс Learning how to learning how to learn.

И еще в процессе родилось много мыслей — вы не поверите! — на тему терапии. Изложу их тоже кратко, они такие же всем известные, но повторение — мать учения. Особенно если это spaced repetition.

Нулевая мысль — в том, что все эти принципы применимы и к терапии (как к процессу «обучения»). Остальные мысли — на тему «если что-то не учится, то дело не в методах, а в обучающимся».

Сайт How to Know How (Ru) — про это же.

Во-первых, конечно, «Если у человека есть «зачем», он может выдержать любое «как»» (Ницше, по-моему). Это и к обучению относится.

У людей просто нет собственных мотивов учиться. Кроме как «вроде как надо». Например, маме.

Во-вторых, вся учеба испорчена воспитанием.

Очень часто человек говорит, что «любит узнавать новое», но не может чему-то учиться. Подождите, это же одно и то же!

Но да, «узнавать новое» — это процесс, а «выучить» — это результат.

Никому не надо, чтобы ты что-то выучил! Что, тебе надо? А зачем? Where there’s a will there’s a way, простити.

Да, это, конечно, примитивная аргументация — «ну, раз не учишь, значит, не хочешь», но она, к сожалению, работает. И эта злополучная разница между «надо» и «хочу», конечно же.

В-третьих, что самое невероятное: ты можешь учиться как тебе будет угодно. Можешь вообще не учиться. Можешь учиться до определенного предела. (Я так учился рисовать и играть на гитаре). Можешь бросать. Можешь не бросать. Иными словами, ты можешь обустроить свой процесс обучения вообще как угодно.

Обобщая, можно сказать, что если люди не могут жить свою жизнь, как хотят, с чего у них тогда должно получаться обучение-то?

Или, как я уже и шутил —

Как известно, медитация помогает от всего.
А психотерапия помогает от вопроса «если медитация мне помогает, почему же я ей все никак не занимаюсь?».

Проёбы и система образования

Жаль, что предыдущий пост был воспринят в ключе «какой я крутой». Ничего крутого в том, что человек, который программирует с третьего класса, вот так «нехотя» побеждает на олимпиаде в 9-ом. Это было действительно просто. Когда занимаешься интересным делом — это всегда просто.

К тому же было это сто лет назад.

Отвечая на вопрос «какой ты всё-таки охуенный, всё то у тебя получается лучше всех, и порой даже нехотя ;) а проёбы бывали в жизни?».

На мой взгляд, проёбов именно «в жизни» не бывает. Если осознанно принимать решения, то каждое решение скрывает в себе еще кучу возможностей. Даже если оно не правильное.

Например, можно было бы пойти учиться: на программиста, на журналиста, на переводчика с английского.

В последнем случае имеем полную группу красивых девушек и сексуальную жизнь на 5 лет вперед, в первом — отсутствие её и ботанизм, зато развитие аналитических навыков. С работой тоже не всё понятно, диплом — еще не гарантия трудоустройства. В случае с журналистикой получили умеренную сексуальную жизнь, веселую студенческую жизнь, дебильную профессию в «корочках» и любимую жену. Что, опять-таки, не определяет дальнейшую жизнь на 100%.

«Проёб» в данном случае возможен только один: вместо всего этого никуда не идти учиться и осознано пойти насиловать бабушек в подворотнях.

Любой же более-менее сознанный выбор подразумевает, что после него у тебя создается новый пул решений. Даже если выбор «очень важный». Чтобы глобально просрать жизнь, нужно совершать очень много неправильных решений подряд, в стиле «йа долбайоп». То же самое с выбором однотипных «неправильных» решений — это называется «необучаемость». Но это уже клиника.

Разумеется, я тоже делаю «ошибки». Но сожалений горьких нет. Я не оптимист, просто — вот так оно устроено.

Что же касается школы (и универа). Система образования меня все эти годы откровенно забавляла, а оценок от меня не требовали. Ну и самое лучшее обучение — самообучение. В связи с этим связано много забавных историй. Истории действительно просто забавные и уже ностальгические, а вовсе не «какой я крутой».

Например, в универе после непродолжительного бодания с англичанкой, мы пришли к выводу, что я могу сдавать просто контрольные и экзамены, а на занятия не ходить. При том, что английский я и в школе не учил. Англичанка, кстати, великолепная, и я даже ходил на занятия, когда не ленился.

От нее же я услышал фразу, что я «уникальный гуманитарий», потому что вот так — не ходить, а потом всё сдать — могут только «какие-нибудь физики».

В девятом классе у меня за полугодие было какое-то рекордное число «троек» — что-то около семи. Это было перебором даже для меня, и мама расстроилась. Кончилось тем, что я решил не расстраивать маму и за второе полугодие получил по тем же предметам пятерки. За год в результате троек не было.

В конце девятого класса по каким-то новым нормам надо было сдать несколько «госэкзаменов» по любым предметам на выбор. На каждом экзамене должна быть комиссия человек из пяти. Как самые умные уже догадались, и тут не обошлось без веселья — отдельная комиссия собиралась только для того, чтобы Дима единственный во всей школе сдал физику. Потому что сдавать физику добровольно других дураков не было.

Основная масса сдавала физкультуру по рефератам. Это не шутка, в качестве экзамена по выбору можно было выбрать физкультуру и отделаться рефератом.

Последний пример, кстати, иллюстрирует самое главное: система образования — одна большая шутка, а люди в своей массе — ну... люди. Моя же Великая Жизненая Трагедия заключается в том, что я считаю себя нормальным. А всех остальных — странными и удивительными.

А не наоборот.

Сжечь диплом

Преподавать?

Совсем безо всякой связи с предыдущим постом.

Меня зовут в любимый НГУ преподавать журналистам, как ни странно, «интернет-журналистику» (на самом деле это будет что-то шырше, типа ээ... «интернет и контент»).

Вот я в раздумьях — идти или нет?.. А?..